Auteur/autrice : aNNe

Une autre activité pour réviser les motifs graphiques connus …
Inventer des soleils sur le même modèle que les fleurs :

— utiliser les motifs des coeurs des fleurs pour représenter les « centres » des soleils
— utiliser les motifs des tiges des fleurs pour représenter les rayons du soleil

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Il s’agit d’inventer des fleurs pour réviser tous les motifs graphiques connus
 
— pour les « tiges » des fleurs : des motifs graphiques en ligne
— pour les « coeurs » et les « pétales », des motifs graphiques isolés  

J’ai mis des exemples ci-dessous, mais ce ne sont que des exemples ; vos enfants peuvent inventer absolument tous les motifs qu’ils souhaitent !

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On commence par reproduire les spirales avec de la pâte à modeler, de la ficelle, de la laine, du fil de fer, ou en enroulant une bande de papier autour d’un crayon ; on regarde le « dessin » que ça fait, on le suit avec le doigt, …
Seulement après, on essaie d’en tracer avec un crayon. C’est mieux d’utiliser plutôt un crayon de papier : le crayon de papier est intéressant, parce que si votre enfant ne le tient pas correctement, ça écrit « mal », ça laisse une trace peu visible. Avec le feutre, on peut laisser une trace même si on tient mal le crayon ; c’est encore un peu tôt pour les stylos billes, souvent les enfants sont crispés sur le stylo et ça les fatigue (ils se lassent et ne veulent plus écrire ! …)

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On fait d’abord des grosses spirales, puis on essaie de faire des spirales de plus en plus petites. Il faut commencer la spirale au centre, et ensuite tourner en élargissant de plus en plus (c’est-à-dire en faisant des « cercles » de plus en plus grands) : attention, les traits ne doivent pas se superposer, on doit pouvoir suivre le dessin de la spirale du début à la fin, c’est pour ça que c’est intéressant d’en faire avant avec la pâte à modeler, ou des bandes de papier, ou de la laine ou de la ficelle. Pensez également à faire tourner les enfants dans les 2 sens. On commence la spirale en tournant vers la droite, puis en tournant vers la gauche (si votre enfant ne maîtrise pas encore le sens des mots droite ou gauche : vous pouvez dire : tu commences à tourner vers le mur, ou bien tu commences à tourner vers la porte, …)

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Activité en 2 étapes :

— d’abord une activité de peinture : il faut des pinceaux larges (pinceaux brosses). Si vous n’en avez pas, vous pouvez utiliser des pinces à linge en bois. Pour les modèles ci-dessous, j’ai utilisé une pince à linge en bois « démontée ».
Vos enfants peuvent tracer des lignes dans tous les sens, des cercles, des spirales, des carrés, … La ligne tracée doit être large (épaisse).

— ensuite, quand la peinture sera sèche, il faudra repasser sur les traces de peinture avec un feutre, ou une craie grasse ou sèche

Des exemples en images …

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Un tableau qui récapitule le sens du tracé des lettres capitales

• On commence par une activité de motricité fine : du découpage (ou déchirage si vous n’avez pas de ciseaux adaptés à vos enfants).
  Il faut découper / déchirer des formes rectangulaires et les coller sur une feuille SANS qu’elles se touchent : c’est important pour la suite de l’activité que les formes ne se touchent pas.

• Ensuite, il faut LONGER les carrés collés : avec un feutre épais (c’est à dire avec une grosse pointe) ou avec une craie. Il faut longer en un seul trait sans faire des « allers-retours » (ce n’est pas du coloriage).

Pour aider vos enfant à comprendre ce que LONGER veut dire, vous pouvez dire aussi :
– suivre le bord,  
– toucher,   
– coller contre
Avant de faire le travail avec le feutre ou la craie, demandez à votre enfant de le faire avec son doigt, en suivant le bord du carré comme il le fait avec le crayon.

C’est assez difficile à faire (et à comprendre) pour des enfants de 3/4 ans. Si le trait de crayon n’est pas juste à côté du collage, il ne faut pas « colorier » pour aller toucher le bord du carré : on laisse comme ça et on recommence avec un autre carré en essayant d’être plus près.

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Une activité pour représenter
– des lignes brisées horizontales et verticales,
– et des « ondulations »
en utilisant du papier et de la laine ou de la ficelle. Le but du travail n’est pas de tracer les lignes avec un crayon, mais de manipuler pour bien intégrer la forme des lignes.

Voici un document pour vérifier que votre enfant tient son crayon correctement : c’est très important de ne pas laisser de « mauvaises » habitudes s’installer, c’est très difficile de les corriger ensuite.
Le crayon
– doit être tenu entre le pouce et l’index,
– s’appuyer sur le majeur,
– et reposer sur la commissure entre le pouce et l’index (flèche rouge sur le schéma). Il faut que les doigts soient très près de la pointe du crayon.

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