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Choisir ses trois activités préférées

A faire avec la fiche ci-dessous, et les images découpées des différentes activités (dans l’enveloppe). Ces images correspondent aux domaines travaillés depuis les dernières vacances scolaires.

Pleincran
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Vous demandez à votre enfant de sortir les images de l’enveloppe, vous les nommez avec lui et vous lui demandez d’essayer d’expliquer ce que cela veut dire, c’est-à-dire d’essayer de se souvenir de l’activité réalisée en classe :
– compter, c’est par exemple compter sur ses doigts, ou bien compter jusqu’à 4 pour les enfants qui ont 4 ans
– courir, c’est en motricité pour le « Jeu de l’ours », ou pour « Courir vite, courir longtemps »
– dessiner, c’est se dessiner pour l’album langage (cahier jaune) : quand on est debout, quand on est assis, quand on ne bouge pas, …, ou dessiner des bonhommes dans le cahier des bonhommes
– peindre, c’est inventer un monstre gentil en peinture, ou tracer des lignes
– faire des puzzles, c’est par exemple avec les Tangrams, ou avec les puzzles des animaux à l’école (tigre, oiseaux, éléphants, girafes, …)
– reconnaître son initiale, c’est la montrer sur l’étiquette de son prénom, ou la chercher parmi toutes les lettres posées sur la table, ou parmi les lettres en mousse pour la peinture
– parler, c’est avec l’album langage pour les mots de l’imagier, ou avec les livres pour raconter les histoires, ou pour préparer le parcours de motricité

Ensuite, vous demandez à votre enfant de choisir les 3 images qui correspondent aux 3 activités qu’il a préféré faire : il prend une image, il explique quelle activité est représentée et il colle l’image dans une des 3 cases du bas de la feuille. Puis il recommence avec les 2 autres images choisies.

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Langage oral en lien avec le livre Le pigeon a besoin d’un bon bain : le jeu des devinettes du livre

– Vous choisissez une image du livre, sans dire à votre enfant laquelle vous avez choisie.
– Ensuite, votre enfant doit vous poser des questions pour essayer de trouver à quelle image vous pensez. Vous répondez par oui ou par non.

Par exemple :
« est-ce que c’est une image où le pigeon est dans l’eau ? »
« est-ce que c’est une image où le pigeon est en colère ? »
« est-ce qu’on voit des mouches sur l’image ? »

– Quand la réponse est oui, votre enfant montre l’image qu’il pense avoir reconnue.

– Ensuite, vous inversez les rôles : c’est votre enfant qui choisit une image sans vous dire laquelle, et c’est vous qui posez des questions.

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Langage oral et écriture en lien avec le livre Ne laissez ps le pigeon conduire le bus

Une activité de langage : inventer des nouveaux titres pour le livre de Mo Willems Ne laissez pas le pigeon conduire le bus en changeant
– – – le nom de l’animal
– – – et le nom du véhicule
Par exemple,
« ne laissez pas le crocodile conduire le tractopelle « 
« ne laissez pas le rhinocéros conduire la draisienne « 
C’est important que votre enfant répète d’abord le titre du livre. Puis, quand vous lui aurez expliqué qu’il faut changer, remplacer, trouver un autre animal et un autre véhicule, il faudra qu’il redise le titre avec les nouveaux mots trouvés.

Pour aider votre enfant à faire ses choix, voici un imagier avec des animaux, et un imagier avec des véhicules. Bien sûr, si votre enfant a d’autres idées, il invente des nouveaux titres avec ses propres idées !

L’imagier des véhicules …

L’imagier des animaux

Une activité d’écriture pour les enfants de Moyenne Section (en lien avec l’activité précédente de langage) : écrire les nouveaux titres inventés.

– soit vous préparez une partie du travail pour votre enfant en écrivant vous-même

Ne laissez pas ………………………. conduire ……………………………..

(en laissant un espace pour écrire là où il y a des pointillés ……………………….)

et votre enfant écrit le nom de l’animal choisi au niveau des premiers pointillés, et le nom du véhicule choisi au niveau des seconds pointillés en recopiant les mots dans l’imagier (attention : modèles en CAPITALES)

– soit votre enfant recopie le titre entier : il faudra alors lui faire un modèle des mots du titre qui ne sont pas dans les imagiers en écrivant en CAPITALES c’est-à-dire

NE LAISSEZ PAS ……………….. CONDUIRE ………………..

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Langage oral en lien avec le livre Ne laissez pas le pigeon conduire le bus

Inventer des phrases pour répondre au pigeon qui demande pourquoi il ne peut pas conduire le bus
– vous êtes le pigeon, et vous demandez « Puis-je conduire le bus ? »
– votre enfant doit essayer de trouver pourquoi ce n’est pas possible, et il doit répondre en disant « Non, tu ne peux pas conduire le bus parce que … »
(par exemple :
– – – tu es un oiseau …
– – – tes pattes sont trop petites …
– – – tu n’as pas de mains pour tenir le volant …
– – – tu n’as pas ton permis de conduire …)

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Langage oral : écouter des phrases du livre et les répéter

– dans un premier temps, avec le livre numérique ci-dessous, cliquez sur le haut-parleur pour entendre la phrase correspondant à l’image, puis demandez à votre enfant de répéter la phrase
– ensuite, demandez à votre enfant de dire la phrase AVANT de cliquer sur le haut parleur. Cela permet de savoir ce que votre enfant se rappelle, et il peut se rendre compte lui-même de la différence entre ce qu’il a dit et ce qu’il entend.

Livre numérique Répéter les phrases du pigeon

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Langage oral : remettre en ordre les images de l’histoire pour raconter le livre.

Il y a seulement quelques images du livre (pas toutes) pour aider votre enfant à résumer l’histoire. Quand il a terminé de remettre en ordre les images, aidez-le à raconter …
Cette activité est à refaire tous les jours de la semaine pour arriver à ce que votre enfant raconte (presque) seul à la fin de la semaine.

Par exemple : « c’est Trixie qui part à l’école avec son papa. Elle se dispute avec une autre petite fille parce qu’elles ont le même doudou, alors la maîtresse confisque les doudous. Dans la nuit, Trixie s’aperçoit que ce n’est pas son lapin. Alors elle sort dans la nuit avec son papa pour échanger les doudous. Elle fait un câlin à son lapin parce qu’elle est contente de le retrouver. Le lendemain à l’école, les deux petites filles sont copines. »

Lorsque votre enfant pense avoir terminé de remettre les images en ordre, il clique sur le petit carré en bas à droite : les images apparaissent en rouge quand elles ne sont pas « à leur place ».

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Langage oral : décrire un « doudou » pour le faire trouver

Vous pouvez utiliser les photos des doudous ci-dessous, ou bien jouer avec les doudous de votre enfant.
– pour commencer, c’est vous qui décrivez un doudou pour que votre enfant devine celui auquel vous pensez (par exemple, vous pouvez dire : « je pense à un doudou, il est rose avec une fleur verte sur le ventre »)
– ensuite, vous inversez les rôles : toute la difficulté pour votre enfant sera de ne pas nommer ni montrer le doudou qu’il a choisi …

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Langage oral en lien avec le livre Guili Lapin

Résumer l’histoire du livre Guili lapin en gardant les dialogues (le dialogue c’est quand quelqu’un parle). Cette activité est à refaire tous les jours en aidant de moins en moins votre enfant à raconter l’histoire … C’est important que votre enfant dise QUI est en train de parler (il progresse en langage en faisant la différence entre récit et dialogues)

Par exemple, « C’est l’histoire d’une petite fille qui va à la laverie avec son papa. Elle aide son papa à mettre le linge dans la machine, et ensuite ils rentrent à la maison. La petite fille pense tout d’un coup qu’elle n’a pas son doudou et elle dit « AGLI ABLI API« . Son papa répond « tu as raison, on rentre à la maison » …

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Langage oral : raconter quelque chose de 2 manières différentes (d’abord sans savoir parler, et ensuite en sachant parler)

– matériel nécessaire : les 6 « images mystères »

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– consignes :

Première étape :

Faire choisir une image à votre enfant et lui demander de se faire comprendre comme s’il ne savait pas parler

« Je te donne une image et tu dois « dire », « expliquer » ce qu’il faut faire à la manière de Trixie c’est à dire comme si tu ne savais pas parler. Tu peux faire du « charabia », et tu peux faire des gestes aussi »

Par exemple, avec l’image où quelqu’un coupe des carottes, votre enfant peut s’amuser à parler comme Trixie » (Agli abli api … bougli …) puis mimer le geste de couper quelque chose)

(pour donner davantage d’intérêt au jeu, c’est mieux de jouer avec un grand frère ou une grande soeur qui ne connaît pas les images et de lui faire « deviner » l’action)

Deuxième étape :

Reprendre ensuite la même image, et demander à votre enfant d’expliquer l’image avec ses mots : cela va aider votre enfant à utiliser des mots précis pour se faire comprendre.

Par exemple, sur cette image on voit une petite fille qui coupe des carottes avec un couteau.

Pour les enfants de moyenne section, vous pouvez être plus exigeant et demander des « détails » (il lui reste une carotte à couper … elle découpe sa carotte sur une planche …)